Desde hace unos meses estamos realizando formaciones en distintos centros de Educación de Personas Adultas (EPA) de Aragón. ¿La razón? Muy sencilla: es una de las formaciones más demandadas por el profesorado.
En muchos centros, los y las docentes sienten que no cuentan con todas las herramientas necesarias para afrontar el día a día del aula. En otros casos, aunque sí tienen conocimientos previos, existe una inquietud clara por mejorar, por hacerlo mejor y por adaptarse realmente a las necesidades del alumnado adulto. Y esa actitud, sin duda, es el mejor punto de partida.
¿Qué estamos trabajando en estas formaciones?
El enfoque es práctico y muy pegado a la realidad de las aulas EPA. Estos son algunos de los ejes principales:
1. Entender cómo se enseña una segunda lengua (especialmente el habla).
En EPA es habitual que quien imparte lengua extranjera no sea especialista en idiomas y, en algunos casos, ni siquiera provenga del ámbito de Ed.primaria. Nadie nos ha enseñado de forma específica cómo enseñar una L2 a personas adultas… y eso se nota. Poner nombre a las distintas fases del aprendizaje y entender qué se puede trabajar en cada una ya supone un gran avance.
2. Mejorar la comprensión y la expresión oral desde lo que dice la ciencia.
Las investigaciones en neuroeducación llevan tiempo señalando que el modelo tradicional de aprender a leer y escribir puede mejorarse. Autores como Stanislas Dehaene han mostrado la importancia de trabajar de forma explícita los fonemas.
Esto no es algo nuevo en otros países, como Reino Unido, ni en algunas etapas educativas de nuestro sistema. La novedad es llevarlo de forma consciente a las aulas EPA. Experiencias como las desarrolladas por Patricia Fernández (Universidad Complutense de Madrid) lo avalan, y desde mi propia práctica docente he podido comprobarlo especialmente en los grupos de alfabetización, donde los resultados son muy prometedores.
3. Crear y compartir materiales que funcionen en el aula.
Junto a docentes de distintos centros, estamos construyendo un banco de recursos prácticos, pensados para llegar al aula y usarse directamente. Además, queremos dejar unas bases claras para que cualquier persona que se incorpore a un centro EPA sepa qué se ha trabajado hasta ahora, qué ha dado buenos resultados y qué queda por mejorar. Ir todos en la misma línea ayuda, y mucho.
4. Afrontar la realidad de las aulas multigrado.
Uno de los grandes retos de la EPA es la diversidad: alumnado de edades muy distintas (a veces desde los 16 años), con historias personales, niveles educativos y objetivos completamente diferentes. Todo ello, además, con pocos recursos materiales y casi ningún apoyo personal.
En las aulas EPA de Aragón, no contamos con especialistas de PT o AL, y solo algunos centros disponen de orientación educativa, normalmente saturada. Esta realidad condiciona nuestra práctica diaria y no podemos ignorarla.
Un espacio para compartir y aprender juntos
Mi intención es ir publicando todo lo que vayamos creando: materiales, ideas, propuestas y reflexiones surgidas desde el aula. Si a alguien le sirve, fantástico. Y si además puede aportar su experiencia o darnos feedback, todavía mejor.
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